小學“神題”：是發(fā)散還是發(fā)瘋？
2013.8.8/vol.08
如果：爸爸+媽媽+我=（吉祥三寶），那么腳－鞋襪+草地=？一個噴嚏+一個噴嚏+一個噴嚏=？三分之二青蛙=？楓葉+小溪=？你能在第一時間反應(yīng)過來嗎？如果說這些都只是小學生的暑假作業(yè)題，你又會是什么反應(yīng)？如此“奇葩”的神題，到底是“發(fā)散的思維”還是“發(fā)瘋的思維”？
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2013.8.8/vol.08
網(wǎng)上流傳甚廣的幾道小升初的考題，答案怪得出奇。題目要求根據(jù)描述猜成語，“20除以3”，因為除法的結(jié)果是6.6666，所以答案是陸續(xù)不斷或者六六大順。“百分之一”、 “ 9寸加1寸等于1尺”、“12345609”、“1、3、5、7、9”答案分別為百里挑一、得寸進尺、七零八落、舉世無雙。當人們在質(zhì)疑出題人不懂區(qū)分邏輯思維和文學想象時，另一種無厘頭“神題”讓人“摸不著頭腦”，一份寒假作業(yè)中寫道：“一條船上有75頭牛，34頭羊，問船長幾歲？”
“1378、246、59、10，這四組數(shù)字是按照什么規(guī)律劃分的？”小學生：“讀音，1378是一聲，246都是四聲，59都是三聲，10是二聲。”看似是開放思維，卻給出了一個正確答案，然而任何答案都是對孩子思維的一種限制。如此另類的思維走向，是否就真的強于所謂的“思維定式”？
考試結(jié)束后，迎來的是兩個月的假期。在馬來西亞，孩子們忙著參加“制服團體”，在澳大利亞，孩子們忙著打工，在英國，孩子們出國游歷是件簡單的事兒，在美國，孩子們忙著參加聚會和訓練營……孩子們的假期，不應(yīng)只有做作業(yè)而已。
面對“神題”，有的家長認為題目很生活化，有助于培養(yǎng)家長和孩子的互動，還能鍛煉思維能力。而有的家長認為，這是面對升學壓力，給課外輔導班掏腰包的理由而已。到底是家長對“小學數(shù)學”的固有認知太守舊，還是現(xiàn)在的孩子的知識結(jié)構(gòu)和文化氛圍真的已完全不同。
漯河市一份小學五年級的暑假作業(yè)，竟然出現(xiàn)了“干部敬酒時該如何回敬？”這樣的問題，有學生回答“感謝領(lǐng)導敬酒，不醉倒俺不走”，還有稱“我先干為敬，同志們辛苦了”、“祝領(lǐng)導身體健康，千杯不倒！”網(wǎng)友戲稱：“傳承酒文化這是要從娃娃抓起嗎？”還有網(wǎng)友說：“這是適應(yīng)社會還是教育的庸俗化呢？能靠這樣的人去培養(yǎng)引領(lǐng)社會的未來接班人么？”
“發(fā)散思維”和“發(fā)瘋思維”是區(qū)別的?！坝腥さ念}目”和“腦筋急轉(zhuǎn)彎”也不能相提并論。隨著教改的推進和減負措施的實行，似乎每到暑假類似的“奇葩作業(yè)”便會不斷涌現(xiàn)。題不怕怪，怕的是為怪而怪。思維不怕發(fā)散，怕的是以發(fā)散為名，竟然還有標準答案。
“神題”的出現(xiàn)，可以看出教育者在向著培養(yǎng)學生更廣闊的思維能力的方向努力，但應(yīng)試教育這把無時無刻不懸在學生和家長頭上的刀，又總在最后將所有問題轉(zhuǎn)化為一個“標準答案”。如果教育的出發(fā)點不是培養(yǎng)一個人具有自由的思想、獨立的精神、批判的眼光，不是培養(yǎng)一個人明白何為人、如何成為一個真正的人，如果教育的歸宿只是考試、分數(shù)以及標準答案，那么再“發(fā)散”的思維，最終也會走進死胡同。
減負就像看電影，第一排的人站起來，后排也得站起來，一排又一排的人站起來“加壓增負”反而成了趨勢。這種現(xiàn)象最終變成了學生們“拼性命”，家長們“拼財力”，老師們“拼時間”。
“好學生”的定義似乎不應(yīng)只是答對題那么簡單，想成為“好學生”，更重要的是具有作為一個個體所應(yīng)有的批判懷疑精神、獨立思考能力以及參與社會活動的熱情。
