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總策劃:周錫生　本期策劃:黃庭滿　本期編輯:楊理光

　　新學(xué)期開學(xué)，湖北黃陂前川六小四（一）班的63名學(xué)生中就誕生了32個班干部。日前，這一事情在網(wǎng)上引起廣泛議論。校長朱全濤在接受采訪時說，這是一種新的教育嘗試，能提升孩子綜合素養(yǎng)，學(xué)?？紤]在全校范圍內(nèi)推廣。一個班有這么多班干部好不好？這樣的做法值不值得推廣？ …[詳細(xì)]

支持：“小鬼當(dāng)官”不可怕

　　班干部，雖然是“學(xué)生官”，但與社會的官是不同的，班干部最重要的職責(zé)絕對不是想著如何去管理別人，而是如何服務(wù)同學(xué)。在服務(wù)的過程中鍛煉了能力，提高了素養(yǎng)，增強(qiáng)了自信心，展示了個性和才華。當(dāng)上班干部，其益處是明顯的。班干部的增多，并不是什么洪水猛獸，讓更多的學(xué)生參與班級管理，更能夠增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和歸屬感。如果一個班級只由極少數(shù)的幾個班干部管理，大多數(shù)學(xué)生只是處于“被管理”的狀態(tài)，學(xué)生會產(chǎn)生“邊緣感”，對班級的事也會變得漠不關(guān)心，甚至出現(xiàn)有些學(xué)生故意破壞班級秩序，違反班級紀(jì)律等現(xiàn)象。讓學(xué)生人人都參與班級管理，讓每個學(xué)生都成為班干部，讓每個學(xué)生都成為班級的“主人”，他們既是管理者，又是服務(wù)者，同時還是“被管理者”，如此，不僅能夠讓學(xué)生感受到自己的“分量”和“責(zé)任”，感受到服務(wù)所帶來的成功感和愉悅感，更重要的是成功地轉(zhuǎn)換了角色，避免了消極情緒的滋長。 …[詳細(xì)]

　　讓多數(shù)孩子都過把“官癮”，當(dāng)當(dāng)班干部，并沒啥值得大驚小怪的。畢竟，“當(dāng)官”也是一種社會職業(yè)，也屬于“三百六十行”之列。問題的關(guān)鍵是，孩子們可以“當(dāng)官”，但不能少了大人的引導(dǎo)，只有通過大人的引導(dǎo)，才能有利于他們樹立正確的“當(dāng)官”目的，通過“當(dāng)官”學(xué)到對他們健康成長有益的東西，樹立正確的人生觀和價值觀。 …[詳細(xì)]

反對：“全民皆官”社會悲哀

　　“鍛煉”是個家長們特別喜歡的動詞，尤其是鍛煉自己的孩子去當(dāng)班干部。所以，很多家長對此新聞是不執(zhí)質(zhì)疑觀點(diǎn)，畢竟，在“一切為了孩子，為了孩子的一切”的教育理念之下，這不是一件壞事。還有許多家長如此臆想：孩子得到了當(dāng)學(xué)生干部的鍛煉，很能佐證“這孩子是當(dāng)官的材料”。另外，班主任以學(xué)生為本，來者不拒，這樣不容易打擊學(xué)生的信心。但是，這么多學(xué)生愛當(dāng)班干部，卻又不得不讓我們對其上綱上線——只有在官本位的環(huán)境里，小學(xué)生才會熱衷于對權(quán)力的追逐。 …[詳細(xì)]

　　班級“全民皆官”容易使學(xué)生心靈發(fā)生扭曲、變形，對孩子正確人生觀、價值觀的養(yǎng)成非常不利。孩子是社會的一面鏡子，從他們身上能夠折射出許多社會問題。小學(xué)生想當(dāng)班干部其實(shí)是受到家長和社會的影響，甚至是縱容。孩子當(dāng)上班干部，家長會帶孩子吃麥當(dāng)勞以示獎勵；有的家長為了給孩子爭取當(dāng)班干部的機(jī)會，甚至給老師“送禮”。諸如此類做法，無疑是對孩子的誤導(dǎo)，助長其功利思想。 …[詳細(xì)]

學(xué)當(dāng)官更要學(xué)當(dāng)“民”

　　未來走向社會之后，能夠成為公務(wù)員者畢竟是少數(shù)。讓更多學(xué)生走向社會之后，學(xué)會當(dāng)普通百姓，才是當(dāng)下教育的重要使命。站在市民社會、公民社會的角度講，權(quán)力固然有部分攫取優(yōu)勢資源的優(yōu)勢，但整個社會運(yùn)轉(zhuǎn)是需要市民與公眾的權(quán)利覺醒以及與權(quán)力的博弈互動來實(shí)現(xiàn)的，兩者同樣重要，不可偏廢其一。也只有更多的人能夠積極爭取自己的權(quán)利了，真正的公民權(quán)利才會從天而降。我們這個社會之中，最需要的不應(yīng)當(dāng)是如何鍛煉孩子去當(dāng)干部，而是鍛煉孩子如何去做一名合格公民，如何在平凡生活中保護(hù)并捍衛(wèi)自己的神圣權(quán)益。區(qū)別在于，選擇做官會讓整個社會對權(quán)力的崇拜愈演愈烈；選擇做普通市民或普通公民，社會才會在自然而然的過程中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。 …[詳細(xì)]

　　家長和老師要告訴孩子，要擺正學(xué)生與干部的關(guān)系，要滲透服務(wù)意識。學(xué)生干部不應(yīng)欺壓他人，經(jīng)常背地打小報(bào)告，拍馬屁，而應(yīng)樂于服務(wù)同學(xué)，為班級集體做事，團(tuán)結(jié)他人，協(xié)調(diào)矛盾，應(yīng)做師生間溝通與交流的橋梁與紐帶，做學(xué)習(xí)榜樣、標(biāo)兵。家長和老師要正確引領(lǐng)，讓學(xué)生明白競選班干不僅是競爭榮譽(yù)、身份，而且是選擇吃苦、選擇服務(wù)、選擇擔(dān)當(dāng)。這樣競選不僅不應(yīng)禁止，而且多多益善。在競選中讓他們懂得什么是公平、民主，在服務(wù)中讓他們走出自我、樂于奉獻(xiàn)，在管理中培育他們的現(xiàn)代公民意識。 …[詳細(xì)]

投票與調(diào)查

擴(kuò)展閱讀

·	英國美國學(xué)校有班干部嗎？

·	不少網(wǎng)友贊成多設(shè)班干部

課堂非官場，德智體為先

63名學(xué)生需要32個班干部嗎？

話中音

“都去當(dāng)干部了，誰來當(dāng)普通百姓？未來走向社會之后，能夠成為公務(wù)員者畢竟是少數(shù)。讓更多學(xué)生走向社會之后，學(xué)會當(dāng)普通百姓，才是當(dāng)下教育的重要使命。 ”

——《合肥晚報(bào)》·王傳濤

“不論是在一個班上設(shè)置多少個班干部，只要符合學(xué)校和班級管理實(shí)際，使這個組織管理模式在一個良性的軌道上運(yùn)行，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)上進(jìn)的熱情，又鍛煉學(xué)生的綜合能力，就應(yīng)該給予肯定。 ”

——《西安晚報(bào)》·理音

“班級‘全民皆官’容易使學(xué)生心靈發(fā)生扭曲、變形，對孩子正確人生觀、價值觀的養(yǎng)成非常不利。對孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，教育孩子成長成才，做一個對社會對國家有用的人，幫助其形成正確的人生觀、世界觀、價值觀才是可取之道。 ”

——新民網(wǎng)·左右

　　如果一定要把班干部也看作一種“官”，那么，學(xué)校和家長要教育孩子為什么要“當(dāng)官”，怎樣“當(dāng)官”，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會的精神，淡化權(quán)力意識，使學(xué)生意識到“當(dāng)官”就要負(fù)責(zé)任，而不是為了得到特權(quán)。只有在樹立正確的“官念”的前提下，實(shí)行每個學(xué)生都嘗試當(dāng)班干部即班干部“輪崗”制度，才能起到從小鍛煉學(xué)生組織、協(xié)調(diào)和管理能力，增強(qiáng)學(xué)生自信心和集體意識的效果。