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　　新華社墨西哥城４月２０日電 通訊：從“李同學(xué)”到“李老師”——墨西哥漢語教師本土化側(cè)記

　　新華社記者吳昊

　　十年前，墨西哥“李同學(xué)”懵懂地走進漢語課堂，卻未曾想過，十年后自己會成為孔子學(xué)院講臺上的“李老師”。

　　他叫何塞，中文名字叫李默。１０年前偶遇漢語，教他的李老師耐心、專業(yè)、有涵養(yǎng)，為師之道給他留下深刻印象，讓他從此不僅迷上中文，更愛上了教中文。

　　李默站在講臺上，望著學(xué)生，忘不了當(dāng)年走過的坎坷路。

　　為實現(xiàn)夢想，李默曾在墨西哥國立自治大學(xué)語言中心苦學(xué)中文３年，達到課程最高級別，他覺得這不夠。他又遠(yuǎn)赴北京語言大學(xué)（北語）繼續(xù)深造３年，但還是覺得不夠格。

　　他通過孔子學(xué)院的本土化教師培養(yǎng)項目，再次來到北語攻讀漢語國際教育碩士學(xué)位，終于成為一名合格的漢語教師。

　　外國本土化漢語教師培養(yǎng)項目為李默這樣的本土化漢語教師提供了來華進修的機會。此外，墨西哥孔子學(xué)院每年集中培訓(xùn)當(dāng)?shù)貪h語教師，并邀請中方專家就專門課題舉辦講座。

　　李默說，當(dāng)年上首堂課時，他和同學(xué)們都覺得中文難學(xué)。于是他鼓勵自己的學(xué)生：“中文和西班牙文雖然不同，但并非學(xué)不了，所有人都能行，只是需要時間和付出。”

　　做學(xué)生時，他曾對一些中文詞匯的意思和用法一知半解。現(xiàn)在，他看到學(xué)生露出不解的神情便多了份耐心?！拔以瓉砭妥谙旅?，了解他們的問題在哪，他們的疑問也是我原來的疑問，因此我備課時有所側(cè)重，不讓學(xué)生帶著疑問離開課堂。”他說。

　　課后，一些學(xué)生向他訴苦，表示對學(xué)漢語的意義感到茫然、打算放棄。李默也曾猶豫徘徊過。于是，他以自己的人生經(jīng)歷鼓勵學(xué)生堅持下去，告訴他們“中文會為你開啟更多扇門”。

　　目前，培養(yǎng)本土化漢語教師是孔子學(xué)院的重要任務(wù)之一，以墨西哥國立自治大學(xué)孔子學(xué)院為例，目前１１名教師中有６名外方教師。中方院長李程表示，本土教師自身曾作為學(xué)習(xí)者，了解當(dāng)?shù)貙W(xué)生需求，能更好地解釋語法詞匯、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，中方教師則可側(cè)重于糾正語音、開展對話和文化教學(xué)等內(nèi)容，雙方有極強互補性。

　　李默坦言當(dāng)老師責(zé)任之重，中文教學(xué)不僅需要技巧、投入、資源等，還需要激發(fā)學(xué)生興趣，而且一旦決定成為老師，課堂內(nèi)外都應(yīng)該做好榜樣，這也讓他變得成熟。

　　“中方教師來一段時間就回國，而本土教師能推動漢語在墨西哥長遠(yuǎn)發(fā)展?！崩畛陶f。他表示，未來幾年，隨著“漢語熱”持續(xù)升溫，孔子學(xué)院需要更多漢語老師，尤其是外方教師。

　　“我們生活在全球化時代。世界更加開放，交流更加多樣，因而我們（本土漢語教師）也會有更多機會?！崩钅f。未來他想去中國繼續(xù)攻讀漢語國際教育博士學(xué)位，跟隨漢語事業(yè)一同成長，培養(yǎng)更多墨西哥的“李老師”。

【糾錯】

責(zé)任編輯： 郭亞麗